La Psicología

La Psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. La psicología moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la conducta y la experiencia, y a organizarlos sistemáticamente, elaborando teorías para su comprensión. Estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasión incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.

Históricamente, la psicología se ha dividido en varias áreas de estudio. No obstante, estas áreas están interrelacionadas y frecuentemente se solapan unas a otras. La psicología fisiológica, por ejemplo, estudia el funcionamiento del cerebro y del sistema nervioso, mientras que la psicología experimental aplica técnicas de laboratorio para estudiar, por ejemplo, la percepción o la memoria.

Las áreas de la psicología pueden también describirse en términos de áreas de aplicación. Los psicólogos sociales, por ejemplo, están interesados en las influencias del entorno social sobre el individuo y el modo en que éstos actúan en grupo. Los psicólogos industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores y los psicólogos de la educación estudian el comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. La psicología clínica, por último, intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufren algún trastorno mental.

La psicología es hoy un campo con una creciente especialización, fruto de la necesidad y de las nuevas tendencias. Los psicólogos infantiles, por ejemplo, han sido influidos por las observaciones y los experimentos del psicólogo suizo Jean Piaget, y los psicólogos interesados en el lenguaje y la comunicación, por la revolución lingüística del estadounidense Noam Chomsky. Los avances en el conocimiento de la conducta animal y la sociobiología han ayudado a ampliar de forma significativa el interés y las técnicas de investigación de la psicología. Los trabajos etológicos del zoólogo austriaco Konrad Lorenz y del holandés Nikolaas Tinbergen, que estudiaron a los animales en sus hábitats naturales y no en laboratorio, llamaron la atención sobre el carácter único de las especies y determinaron algunos factores claves en la comprensión de su desarrollo conductual.

Otra fuente de cambios en la psicología moderna proviene de los avances recientes de la informática y la computación, que han supuesto no sólo un nuevo enfoque en el planteamiento del estudio de las funciones cognitivas, sino también la herramienta para evaluar complejas teorías sobre estos procesos. Los ordenadores son manipuladores de símbolos, esto es, reciben información codificada (simbólica), la transforman y la utilizan según sus propósitos. Los ingenieros electrónicos se dedican a desarrollar máquinas que realicen tareas complejas, como emitir juicios o tomar decisiones.

Al mismo tiempo, algunos psicólogos intentan analizar la conducta comparando la mente humana con un procesador de información. Los ingenieros investigan cómo las personas resuelven los problemas más difíciles para intentar reproducirlos en la computadora, mientras que los psicólogos han aprendido que sus teorías deben ser precisas y explícitas si quieren programarlas, para poder hacer predicciones de las más complejas teorías psicológicas. Por todo ello, hoy se estudian cada vez más los comportamientos complejos y se proponen y evalúan teorías más refinadas.

 

Comente sobre la importancia y la utilidad de la Psicología.

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El Estrés

El estrés es una enfermedad relativamente nueva, o por lo menos de nombre. Hoy día es causa de muchas dolencias y enfermedades, pues es la alteración de nuestros niveles normales de tensión y actividad cerebral, lo que conlleva a que el funcionamiento de nuestro organismo se altere y decaiga.

Sin embargo, algo de estrés es bueno, pues es la manera natural en la que nuestro cerebro y cuerpo nos ayudan a salir de situaciones en las que necesitamos de toda nuestra atención y capacidades, es una respuesta biológica desarrollada a medida que evolucionamos para poder sobrevivir. Pero cuando el tiempo de duración de esta respuesta se prolonga demasiado trae severas consecuencias.

Según la Red Escolar Nacional:

El estrés parece ser el responsable de muchos males, es un estado de ansiedad cuyos síntomas son de agobio, sobrecarga, y agotamiento. Estas son reacciones fisiológicas normales del cuerpo cuando este reacciona contra cualquier agente externo. Sin embargo, si la tensión se mantiene por mucho tiempo o constantemente, se producirán graves consecuencias para la salud.

Al principio llega la ansiedad, angustia y  agotamiento, después comienza las somatizaciones que pueden llevar a varios tipos de trastornos y niveles de gravedad, que se pueden reflejar en dolores de cabeza, eczemas, caída del cabello, hasta enfermedades graves.

El sistema nervioso está formado por el sistema simpático, que se encarga de acelerar el corazón e inyecta energía, y el sistema parasimpático, que relaja el ritmo cardiaco y hace que el cuerpo se desacelere. El sistema nervioso autónomo compuesto por estos dos, regula el funcionamiento de los órganos internos y su proceso de forma automática. Esto incluye la reacción, inconsciente frente al estrés. Entonces cuando el sistema nervioso autónomo esta en desequilibrio, el organismo se encuentra estresado.

Los síntomas de estrés

  • Algunos signos de exceso de estrés incluyen:
  • El aumento de la irritabilidad
  • Intensificación de la sensibilidad a la crítica
  • Los signos de tensión, como morderse las uñas
  • Dificultad para conciliar el sueño y la vigilia en la mañana
  • Beber y fumar más
  • Indigestión
  • Pérdida de la concentración

Es importante actuar para aliviar el estrés perjudicial antes de que afecte su salud física o mental.

Lidiar con el estrés

El secreto de manejar el estrés es cuidar de sí mismo y, cuando sea posible, eliminar algunas de las causas de estrés. Si usted comienza a sentir demasiada presión o estrés, es aliviante darse un respiro, por más pequeño que sea.

Tómese un día libre del trabajo, de las tareas domésticas, de la familia y todo lo que ejerce presión sobre usted. Pase el día haciendo sólo cosas relajantes que le hagan sentir bien. Puede hacerle muy bien, ya que reduce el estrés y mejora su bienestar.

Algunas maneras de lidiar con el estrés: 

  • Aceptar las ofertas de ayuda
  • Haga una cosa a la vez – no siga acumulando el estrés sobre el estrés
  • Conozca sus límites propios – no sea demasiado competitivo o espere demasiado de sí mismo
  • Hable con alguien
  • Aléjese de las situaciones de estrés
  • Trate de pasar tiempo con personas que son gratificantes en lugar de personas que critican y juzgan
  • Practicar la respiración lenta usando la parte inferior de los pulmones
  • Usar técnicas de relajación
  • Una de las respuestas al estrés puede ser la ira.

 

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Himno de Tinaquillo

CORO

A la puerta del llano infinito

Centinela tenaz de mis pampas

Tinaquillo por Dios fue bendito

Con honor, con justicia y bonanza

I

En tu suelo la sangre y la gloria

Fue regada por nuestros titanes

Escribiendo por siempre en la historia

La gran gesta inmortal de Taguanes

A lo lejos la teta es un hito

Como numen sagrado al poeta

Fiel otero de tus sin caminos

Representa tu gracia y belleza

(CORO)

II

Mano abierta a quien llega a tus lares

Es consigna de tus lugareños

Y agua fresca de tus manantiales

Va calmando la sed del viajero

Tus sabanas son todo verdor

En tus campos florece el frutal

Y resalta con todo esplendor

Tan pujante tu zona industrial

(CORO)

  • Letra: Felix Monsalve
  • Música: Jesus Contreras
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Tinaquillo en la independencia

Ya se acercan las fechas más importantes en la historia de nuestro país, fechas que marcaron el inicio de nuestra independencia, y es propicio el momento para ir recordando los distintos eventos que se suscitaron en nuestros pueblos. En este caso voy a referirme a mi pueblo natal, que fuera testigo de tres grandes victorias del ejército libertador comandado por Simón Bolívar.

El 12 de julio de 1811, se conoció que en la ciudad de valencia se estaba alzando un movimiento contra la independencia de Venezuela, por lo cual Cojedes cortó comunicación con Carabobo, y la compañía del pueblo de Tinaquillo se colocó a las ordenes del Capitán Ignacio Sárraga, quien además contaba con un destacamento para cerrar el paso del Río Chirgua. Así entraba Tinaquillo a participar de manera activa en la gesta independentista.

Siendo paso obligado entre las ciudades más importantes y estratégicas de la Venezuela de aquel tiempo, vería pasar y daría cobijo a los ejércitos de ambos bandos en muchas oportunidades. Pero el 31 de Julio de 1813, en el marco de la Campaña admirable, fue testigo de uno de los grandes episodios en la historia de nuestra patria. En las Sabanas de Taguanes, el Libertador junto a su ejército derrota, en un despliegue de genialidad militar, al coronel Julián Izquierdo, quien muere en el combate. Es también en este episodio, que José Laurencio Silva “saborea su primer triunfo conducido por el libertador”, al decir de Daniel Florencio O’Leary.

Pero no todo fue color de rosas, como dicen por ahí. En 1814 se halla Tinaquillo en manos de los realistas. El 9 de junio de ese año, Juan Manuel Cajigal Convoca a Boves a una reunión en nuestro pueblo a la que el asturiano no asiste, y le exige a Cajigal que deje Tinaquillo y Tinaco bajo sus órdenes, pues eran sus conquista. El Mariscal deja en el pueblo un total de 3000 hombres acuartelados, que luego Sebastián de la Calzada lleva a Mérida y Trujillo, mientras Cajigal se dirige a Puerto Cabello para continuar “pacificando” el país.

El 28 de Mayo de 1814, Tinaquillo también fue testigo de la captura de componentes realistas que huyeron del campo de batalla, luego de la derrota que le infligiera el libertador en la Primera Batalla de Carabobo. Los que huyeron hacia estos lares fueron apresados en la Sabana de Pegones.

Siete años más tarde, en junio de 1821, el General La Torre, comandante de las tropas realistas, coloca en Tinaquillo una partida de observadores para mantenerse informado de cualquier eventualidad, pero el 19 sus hombres son sorprendidos por el Teniente Coronel Silva, acción en la que murió quien comandaba la partida además de 4 efectivos y los demás fueron hechos prisioneros; uno pudo escapar y dar aviso a las fuerzas de La Torre. Para el 23 de Junio había en Tinaquillo 6.500 patriotas en armas, que a la mañana siguiente partieron para cubrirse de gloria en las sabanas de Carabobo.

Iba entre ellos, además de otros que se unieron a la causa, un tinaquillero en especial, seleccionado por Bolívar para guiar al General Páez y dos divisiones de bravos llaneros por entre el escabroso terreno, para caer por la derecha del enemigo, y en media hora envolverlo y cortarlo, como nos cuenta el mismo José Antonio Páez en su Autobiografía.

La mayor parte de los datos, los extraigo del prologo que Rafael Fernández Heres escribiera para la primera edición de “Crónicas del Tinaquillo de Ayer”, de José Ramón López Gómez. Es bueno volver a él de vez en cuando.

 

Lcdo. Francisco Rodríguez

fran16x@hotmail.com

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Gustav Fechner

Gustav Theodor Fechner nació el 19 de abril de 1801. Estudió medicina en la
Universidad de Leipzig, Alemania, y posteriormente fue profesor de
física en esta misma universidad.

La importancia de Fechner en la historia de la psicología descansa primordialmente en que fue el padre de la Psicofísica , enfoque de la Psicología Experimental que
ofrece a los estudiosos de la sensación y la percepción un medio para
vincular estos sucesos con determinadas magnitudes de estímulos
físicos.

El interés de Fechner por la psicofísica derivaba de su esperanza de
resolver con ella el clásico problema de la mente y el cuerpo. Fechner
creía que había resuelto dicho problema, demostrando gracias a la
psicofisica que mente y cuerpo son sólo dos aspectos distintos de una
misma realidad subyacente.

Fechner
siguió los estudios empezados por Ernest Weber, que tras múltiples
estudios concluyó que existen 3 tipos de umbrales en la percepción de
las sensaciones: un umbral máximo : que es la magnitud a partir de la
cual no notamos o captamos, percibimos ningún cambio en la sensación,
por lo tanto notamos lo mismo sin variación. Por ejemplo el umbral máx.
de vibración es 20000 vibraciones por segundo, o sea a 21000
vibraciones no notamos el cambio. Un umbral mínimo: que es la mínima
magnitud o cantidad de estímulo que necesitamos para captar una
sensación. En el caso anterior, el umbral mínimo es de 16 vib/seg., por
debajo ningún ser humano oye nada. Así el intervalo es de 16 a 20000
vib/seg. Y finalmente el umbral diferencial: que es la cantidad que
hay que añadir para que captemos un cambio en una sensación. Por
ejemplo para la sensación de peso, de cada 100 grs necesito 3 para
notar un cambio, o sea el 3%. También dedujo que si dividimos el
incremento necesario para captar una magnitud por esa misma magnitud,
nos sale una cantidad constante = k de Weber

Fechner dijo entonces que para calcular el incremento de una sensación,
se debía multiplicar la k de proporcionalidad de Weber por el
incremento de la magnitud y se divide por esa misma magnitud.

Fechner estuvo enfermo durante tres años de su vida, pero luego
continuó con sus estudios en los que intentó relacionar la física con
lo psíquico.

Los éxitos obtenidos por Fechner en su labor experimental vinculada con la psicofísica inspiraron a Wilheim Wundt. Así pues, Fechner fue un destacado precursor de la Psicología Experimental contemporánea. La psicofísica continúa siendo hoy una útil herramienta científica.

Extraído de: http://psicopsi.com/FECHNER_GUSTAV_THEODOR_1801_1887.asp

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Wilhelm Wundt

Wilhelm Wundt

(Neckarau, actual Alemania, 1832 – Grossboten, id., 1920) Filósofo y psicólogo alemán, considerado el fundador de la psicología experimental. Hijo de un pastor protestante, vivió una juventud entregada al recogimiento y al estudio. Frecuentó la Universidad de Tubinga, y luego, al cabo de un año, pasó a la de Heidelberg.

Allí se doctoró en Medicina en 1875, obtuvo la habilitación para la enseñanza libre el año siguiente, y fue auxiliar del famoso Helmholtz, encargado de las prácticas de Fisiología. No parece haberse establecido entre ambos intimidad o amistad. Inclinado cada vez más a los estudios filosóficos y psicológicos, en 1874 fue llamado a Zurich, de donde al cabo de un año pasó a Leipzig para ocupar la cátedra de Psicología en la Facultad de Filosofía.

Esta ciudad se convirtió en la segunda patria de Wundt y en el baluarte de la nueva ciencia (la psicología experimental), que, precisamente gracias a la actuación de Wilhelm, nació en el Instituto de Psicología Experimental creado por él en 1879, incorporado primeramente a la Universidad, y más tarde, en 1897, con sede propia. En tal institución trabajó infatigablemente Wundt hasta su muerte a una edad muy avanzada. Allí se formaron los discípulos que luego difundirían por todo el mundo la psicología como ciencia independiente; entre ellos resultaron particularmente célebres los alemanes Külpe y Lehmann, y los norteamericanos Cattell y Titchener. El ejemplo de Leipzig fue imitado por doquier; numerosas universidades fundaron la cátedra de psicología experimental y prepararon los laboratorios correspondientes.

Wundt desarrolló una gran actividad; compuso no menos de cincuenta mil páginas, pertenecientes a libros y artículos, en su mayor parte aparecidos en la revista Philosophische Studien, órgano del Instituto de Leipzig, convertido luego en Archiv für die gesamte Psychologie. El maestro gustaba invitar frecuentemente a su propia casa-hospital a discípulos y auxiliares, a todos los cuales facilitaba abundantes consejos y sugerencias referentes a la labor científica, al par que aceptaba asimismo de ellos sus objeciones.

Se hizo famoso el debate que mantuvo con uno de sus alumnos más inteligentes, Külpe. Por encargo del mismo Wundt, Külpe había preparado un manual de psicología que apareció en 1893 con el título Grundriss der Psychologie. Quizás influido por el empirocriticismo de Mach y Avenarius, Külpe rechazaba en la obra una de las tesis fundamentales del maestro, la de la distinción entre las causalidades psíquica y física, principio que, como puede comprenderse, condicionaba la autonomía de la psicología a la fisiología. A cansa de ello, el anciano Wundt quiso escribir él mismo su propio manual, y dio a la luz, en 1896, el Grundriss der Psychologie, que alcanzó inmediatamente numerosas ediciones y traducciones. La fama del ilustre psicólogo era ya entonces muy grande, admitida por todo el mundo, y casi única.

Wundt fue un gran sistematizador e hizo de la introspección el principal método del laboratorio de psicología. Afirmó que la psicología es la ciencia de la experiencia y que ésta debe desarrollarse sin recurrir a la metafísica. Para Wundt no es posible distinguir entre la experiencia interna y la externa, puesto que ambas se producen de igual manera. La primera a través del sentimiento, que es subjetivo, y la segunda por medio de la percepción. Sólo llega a distinguir la psicología de la física por los distintos puntos de vista que adoptan, pero no por la experiencia que observan. La psicología, según Wundt, pretende el análisis de los elementos de los procesos conscientes, el estudio de la conexión entre dichos elementos y la determinación de las leyes de tales conexiones.

A su espíritu científico se deben los más brillantes logros de la psicología moderna. De hecho, a la prolífica curiosidad de Wundt le debe la psicología su rango de ciencia independiente de la filosofía, por un lado, y de las ciencias de la naturaleza por el otro. Como hecho singular cabe hacer notar que Wundt no abandonó jamás las investigaciones filosóficas y, junto a la gran cantidad de sus estudios analíticos y experimentales, escribió obras de lógica, ética y metafísica, mediante las cuales (singularmente con el Sistema de filosofía, 1889) ejerció una influencia notable en los estudios filosóficos de la época.

Sus libros más importantes son, indudablemente, los de psicología. Entre ellos alcanzaron la categoría de textos clásicos Fundamentos de psicología fisiológica y Psicología de los pueblos. La primera de estas dos obras, aparecida en 1874, puede considerarse versión definitiva y compendiada de una larga serie de trabajos iniciada con Beiträge zur Theorie der Sinneswahrnehmung, en 1858. La segunda, a cuya composición se dedicó Wundt durante los últimos veinte y tantos años de su existencia, extiende el método y la investigación psicológica a las manifestaciones permanentes de la vida social, como por ejemplo, la lengua, el arte y la religión; no quedó completada hasta 1920, poco antes de que la muerte truncara su prolongada e intensa actividad.

Extraído de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/w/wundt.htm

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Jean Piaget

Extraído de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/piaget.htm

(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.


Jean Piaget

Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:

1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica, de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el período del lactante y dura hasta la edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho.

2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete años. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el niño puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la época del juego simbólico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro años, del pensamiento intuitivo.

3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales de cooperación y del inicio de la lógica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce años.

4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia).

Jean Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología contemporánea y, sin lugar a dudas, el más destacado en el campo de la psicología infantil. Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de doctor honoris causa.

Realizó múltiples estudios y escribió un gran número de libros; las obras más importantes de Piaget son El lenguaje y el pensamiento en el niño (1923); La representación del mundo en el niño (1926); El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936); La psicología de la inteligencia (1947); Tratado de lógica (1949); Introducción a la epistemología genética (1950); Seis estudios de psicología (1964); Memoria e inteligencia (1968), y El desarrollo del pensamiento (1975).

Extraido de: http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/index.php/348494

El Aprendizaje según Piaget

Jean Piaget fue un biólogo y epistemólogo de origen suizo, cuyas investigaciones siguen siendo una fuente de consulta insoslayable para todos los docentes independientemente del nivel educativo en que se desempeñen. Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Asimismo su teoría permitió que los docentes conozcan con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada alumno puede desarrollar según en el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra.

Sus investigaciones y estudios trascendieron a través de la Escuela Pedagógica de Ginebra, para distinguirla de la de Harvard referenciada por Brunner, o la rusa fundada por Vigotsky y Luria, autores que destacaremos en otra oportunidad. De formación biológica, su interés siempre fue la Epistemología, disciplina científica que procura investigar de que manera sabemos lo que sabemos, esencialmente su teoría puede destacarse de la siguiente manera:

· Genética : ya que los procesos superiores surgen de mecanismos biológicos arraigados en el desarrollo del sistema nervioso del individuo.

· Maduracional : por que cree que los procesos de formación de conceptos siguen una pauta invariable a través de varias etapas o estadios claramente definibles y que aparecen en determinadas edades.

· Jerárquico : ya que las etapas propuestas tienen que experimentarse y atravesarse en un determinado orden antes que pueda darse ninguna etapa posterior de desarrollo.

En la aparición y desarrollo de estas etapas influyen cualitativamente distintos factores, destacándose entre ellos los biológicos, los educacionales y culturales y por último el socio familiar. La aclaración que realiza el autor no es menor ya que según se produzcan e interactúen estos factores, los estadios o fases podrán sufrir distintas alteraciones tanto de duración y extensión o disminución de plazos, como de calidades operacionales. En este sentido la Sociedad primero y la Institución Educativa después tienen mucho que aportar para lograr una educación equitativa y de calidad.

A continuación se reproduce la entrevista hipotética que se le hubiera realizado al Dr. Piaget:

¿ Podría sintetizar las fases que caracterizan el desarrollo cognitivo?

Respuesta del Dr. Piaget: Recordemos que son cuatro los estadios que caracterizan el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente. El primero se denomina sensoriomotor y abarca el período que va de los 0 a los 2 años, esta etapa es importantísima ya que logra sobre su culminación distintas habilidades motrices y mentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones de actos reflejos, de allí que la mayoría de sus movimientos se dirigen al propio cuerpo y no a objetos distantes. Promediando este período y ante la creciente coordinación visual motriz él bebe ya puede dirigir sus actividades a objetos más distantes. En el epilogo de esta fase ya esta en condiciones de reprentarse el mundo en imágenes y símbolos mentales, otra característica de esta fase esta dada por el inicio del habla que le permite representar objetos ausentes, por último las actividades lúdicas constituyen un factor muy importante.

El segundo período es el preoperacional que se extiende desde los 2 años hasta los 7 aproximadamente, asimismo a éste lo podemos dividir en dos subestadios , uno preconceptual que se extiende entre los 2 a 4 años en donde la habilidad más destacada pasa por el razonamiento transductivo, esto significa sencillamente que los niños razonan, pero sin el alcance inductivo ni deductivo, sino yendo de un caso particular a otro caso particular con la finalidad de formar preconceptos, un ejemplo de esto sería cuando los niños observan a sus madres peinándose y en esa ocasión ellas lo hacían para ir de compras, a partir de una situación similar siempre asociarían que salen de compras. Otra particularidad de este período esta signada por el juego simbólico y las conductas egocéntricas.

El segundo subperíodo es el intuitivo, su edad mental transcurre entre los 4 a 7 años aproximadamente, su inteligencia se circunscribe a ser meramente impresionista, ya que solo capta un aspecto de la situación, carecen aún de la capacidad de conservación de cantidad y esto se debe entre otras cosas a que son incapaces de retrotraer el proceso al punto de origen.

El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto, su período se extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento se vincula en esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta. Tiene la capacidad de describir su medio, también ya adquirió la facultad de conservación de sustancias y pesos como asimismo la habilidad de descentración y la formación de clasificaciones coherentes.

Por último se encuentra el estadio operacional formal, éste lo ubicamos entre los 11 años hasta la adolescencia, los jóvenes ya en esta etapa pueden razonar de manera hipotética y en ausencia de pruebas materiales. Asimismo está en condiciones de formular hipótesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones reales de los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzando en esa oportunidad el razonamiento hipotético deductivo.

 

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